Обобщение и стилизация природных форм. «чудо-орнамент». эскиз орнамента в круге, квадрате, прямо¬кутнику, полосе (по выбору учащегося)

Обобщение и стилизация природных форм. «Чудо-орнамент». Эскиз орнамента в круге, квадрате, прямоугольнике, полосе (по выбору учащегося) Цель: дать понятие о орнамент, его виды и формы; усовершенствовать умения и навыки создания орнаментов разных видов, преобразования реальных форм в декоративные; ознакомить с особенностями обобщения и стилизации природных форм в различных видах декоративно-прикладного искусства; формировать творческое и образное мышление; развивать фантазию; воспитывать эстетическое отношение к произведениям народного декоративно-прикладного искусства. Тип урока: усвоения новых знаний и умений. Оборудование: учителя — оригиналы, копии, репродукции изделий декоративно-прикладного искусства, плакаты с изображением орнаментов разных видов и их элементов; для учеников — бумагу, графитовый карандаш, кисти, краски, палитра, стакан с водой, салфетка. Узелки на память Узор — рисунок, образуется переплетением линий, фигур, сообщением цветов (как правило, на вышивке, кружеве, орнаменте и т. д.). Орнамент (от лат, ornamentum — украшение, украшение) — узор, построенный на ритмическом чередовании и сочетании геометрических элементов или стилизованных животных или растительных мотивов. По закономерностями построения различают: фриз, бордюр, сетчатый орнамент.

запчасти для иномарок
Мотив (франц. Motif, от лат, move — двигаю) — 1) Тема или идея произведения искусства. 2) Образец, характерная особенность (рисунка, изображения и т. п.). Рапорт (от франц. Rapport &mdash возврат) — элемент наборного орнамента, многократно повторяется; имеет как простой, так и сложный элементы. Применяется в художественном оформлении обоев, керамики, ткани. Ход урока I. Организация внимания учащихся, объявление темы и цели урока II . Актуализация опорных знаний и умений Коллективная работа по заданию. Рис. 60 Учитель предлагает ученикам за короткий промежуток времени вспомнить и сформулировать усвоенные ранее знания по теме «Декоративно-прикладное искусство», применив метод построения ассоциативного куста. III . Мотивация учебной деятельности Слово учителя. Чтобы по-настоящему узнать свой родной народ и другие народы, необходимо изучать их историю, язык, культуру. И не только культуру, созданная талантливыми архитекторами, художниками, музыкантами, актерами, писателями, учеными, но и ту, что на протяжении многих веков создавалась и лелеялась в народной среде, передавалась от поколения к поколению, постоянно развивалась и одновременно сохраняла определенные устойчивые свои черты , которые утверждались, распространялись, то есть становились традиционными. Эта культура тесно связана с природными условиями, историческим бытием народа, способом его жизни, деятельностью, характером, психологией. Она выражена в обычаях, обрядах, традиционных знаниях, творческих изделиях, произведениях устного народного творчества. И мы с вами продолжаем с ней знакомиться на уроках, изобразительного искусства. (Ученики читают видеоряд изделий декоративно-прикладного искусства. Учитель обращает внимание на отделку предметов.) IV . Изучение нового материала Работа над формированием сроков, навыков и умений. Учитель дает определение орнамента как средства изобразительного искусства, рассказывает о видах и формах орнаментов. На конкретных примерах учитель показывает ученикам применения стилизации в отделке предметов декоративно-прикладного искусства. Анализируя конструкцию, форму предметов (башка, кувшин, плесканка, полотенце, рубашка, плахта т. п.). Учитель показывает возможность размещения орнамента на их поверхности, подчеркивает необходимость выбора орнамента в органической связи с предметами быта. Характеризуя особенности конструктивного построения орнаментов, учитель обращает внимание на равновесие отдельных частей, использование зеркальной, осевой симметрии в создании гармоничных сочетаний мотивов (ученики должны понять, что симметрия — закономерное явление в организации формы предметов в природе и в композиции орнамента), повторение мотивов; дает определение рапорта и демонстрирует роль ритма в композиции. В ские рассматривают типовые формы орнамента, определяют закономерности их построения. V . Практическая деятельность учащихся Учащиеся выполняют эскиз орнамента в круге, квадрате, прямоугольнике, полосе (по выбору) в такой последовательности: 1. Выбор формы и размера эскиза орнамента. 2. Определение геометрического центра и оси симметрии. 3. Композиционное расположение элементов орнамента. 4. Линейный рисунок орнамента. 5. Выполнение эскиза в цвете. 6. Проверка и доработка эскиза. VI . Завершение урока Учитель подводит итоги: анализирует и оценивает деятельность учащихся на уроке; организует выставку лучших работ. VII . Домашнее задание Принести альбом, краски, кисти, палитру, графитовый карандаш, ластик, салфетку, стакан для воды, фломастеры, шаблон круга.

spacer